週六半夜兩點多，一位重症昏迷的8歲男童被家人送到搶救室。
經醫生檢查，孩子多臟器衰竭，醫生和護士努力搶救孩子，中途孩子清醒過來幾分鐘，就說了一句話：“我太累了，想睡覺……”。之後陷入昏迷，再沒有醒過來。
噩耗傳出來，孩子的媽媽傷心的都快要瘋了，號啕大哭想不到啊，根本無法接受......醫生表示最重要的是孩子已經沒有求生的意志，也就是說孩子活得太累，這種情況就屬於勞累過度造成的猝死。沒想到猝死竟發生在這麼小的孩子身上。
後來經瞭解，要強的媽媽不甘心一輩子過得平淡，就想讓孩子彌補自己未完成的心願，省吃儉用給孩子報了很多課後補習班。寶媽間流傳一句話：“孩子出生後第三天再教育孩子，你就已經落後了兩天.....”。
就是這種觀念成為悲劇的起源。從幼稚園起，孩子週六日沒休息過一天，被媽媽拖著去各種補習班。補習班
每個媽媽都怕孩子輸在起跑線上，但是請給孩子喘口氣的空間。我們在孩子這個年紀不都還在野外玩泥巴捉蛐蛐嗎？
何其悲哉！花兒還未盛開，已遭霜打凋謝。
孩子的媽媽想彌補當年自己上學“不成功”的缺憾，就拼命想在孩子身上“補償”:生活中處處加大對孩子的學習要求，正常上學的同時又為孩子報了多個補習班……結果，孩子累很了，不得不躺在醫院的重症監護室，經檢查孩子全身多種功能衰竭。
醫生說:“孩子得的是少年過勞症”。
孩子彌留之際發出震顫人心的微音:“媽媽，我太累了”，之後再也沒有醒來。
莫大的悲劇，花兒早謝，“養花人”痛不欲生，旁觀者憐憫同情思緒翻騰。痛定思痛，這是一起典型的急功近利教育造成的人為悲劇。
孩子的死，也可能是身體有其它病，但“太累”無疑起到了“推波助瀾”的作用。悲劇過後，沉重思考如下:
孩子彌留之際發出震顫人心的微音:“媽媽，我太累了”，之後再也沒有醒來。
莫大的悲劇，花兒早謝，“養花人”痛不欲生，旁觀者憐憫同情思緒翻騰。痛定思痛，這是一起典型的急功近利教育造成的人為悲劇。
孩子的死，也可能是身體有其它病，但“太累”無疑起到了“推波助瀾”的作用。悲劇過後，沉重思考如下:
（1）“起跑線是短命線”。
多年來，一句刺激誘惑家長的教育“名言”，日夜在累著壓著家長和孩子:“不能讓孩子輸在起跑線上”。
多年來，一句刺激誘惑家長的教育“名言”，日夜在累著壓著家長和孩子:“不能讓孩子輸在起跑線上”。
各位，啥是“起跑線”？“起”後朝哪跑？
在家長和一些利益熏心的“教育者”眼裡:“比別人強”就是“起跑線”，“分數”是“終點”，跑程就是“補習”和辦班。
於是就像河裡漲水了泛魚一樣，家長都爭先恐後地卷胳膊擼腿往水裡撲，也不問身體是否有濕寒或者漁具陳舊破爛。
總之，“有人下水咱就得下，魚不能都留別人逮”，在這種思想支配下，“魚頭有火”，父母們都沾水沾腥了。結果，自然是“逮魚的逮魚，摸蝦的摸蝦，混水的混水”。
這是不分青紅皂白，不“知己知彼”，盲目蜂擁而上的結果。
“天生我材必有用”，上天賦予生命，哪個孩子沒有“起跑線”？沒有“棱角”和“長處”？哪個孩子都能“跑”，只不過情況個異而已。
家長為什麼要盲目攀比不問自己粗長？種地的都知道，“莊稼把”最熟悉自己的地什麼時候種什麼莊稼最合適。家長如果真愛孩子，務實的選擇應遵守“適合自己的才是最好的”這句格言。
孩子某方面有點愛好就給他（她）報特長班，這是家長“得風揚石滾”的表現，孩子如何不累？自古至今世界上每個人都有自己一定的愛好和長處，只不過大部分“家長”不“宣揚”而已，家長對待孩子“謙虛”點，留點“空白”不更好麼？虧不了孩子！
孩子有點“長”就送去“揚”，就怕後來“長”也會變成“短”。再之，都“特長”去了，還有人“普通”嗎？
照此分析，社會上五花八門的“班”流行地辦也有近二十年了吧，論說“班裡出身”的各種“家”該到處可見了！為什麼事實上“補”過“強訓”過的孩子結果“泯然眾人也”的還比比皆是？
家長有“向好”心理正常，但是行為和思想絕對要“腳踏實地”，不能好高騖遠，要量力而行，量體裁衣，不然，大人孩子都要受其害。
以盈利為目的的各類辦學機構是不厭其煩地歡迎有一茬茬“望子成龍”的父母出現的。家長這種“盲目向好”的心理，正是“利益教育者”所希望看到的。
“利益辦學”，捆綁了孩子，窒息了家長，破壞了教育。
“利益辦學”，捆綁了孩子，窒息了家長，破壞了教育。
（2）教育逐利就害人。
教育的本質是教育者使受教育者的身心得到力所能及的和諧發展。如同進自助餐店吃東西一樣，愛吃啥吃啥，愛吃多少吃多少，這才是一種文明健康的飲食選擇和養生習慣。教育也應如此，不能不顧實際“強摁牛頭硬喝水”。
教育的本質是教育者使受教育者的身心得到力所能及的和諧發展。如同進自助餐店吃東西一樣，愛吃啥吃啥，愛吃多少吃多少，這才是一種文明健康的飲食選擇和養生習慣。教育也應如此，不能不顧實際“強摁牛頭硬喝水”。
古人強調教育要“因材施教”“因地制宜”，並沒說首先跟“利益”密切直接掛鉤。而如今教育愈演愈烈的各種形式的“補腦班”.“補技班”.“補課班”盛行，費用動輒成千上萬。
這是典型的“逐利教育”。難怪人們感歎:當今教育寒門再難出貴子。寒門因缺錢所以對“補”“培訓”等“教育”只能望而生寒；富人卻可以由此錦上添花。教育的天平因金錢和利益出現了嚴重的“貧富斜衡”。
目前，輸血式的“教育扶貧”對“寒門學子”就學雖已提供了很大程度的幫助，但這並不能從根本上解決貧困學生因“補”的漏洞帶來的“流血犧牲”。
八歲孩童的母親屬“掙扎要強”的社會底層母親，施壓于孩子，願望當然是良好的:她很想給孩子一個前程美好的明天，“龍飛鳳舞”的多風光。
然而事實上，這位母親事與願違了。但這不是這位母親的錯，她只是制度下悲哀的一員，她只有就範，無力回天。
八歲孩子“過勞死”，雖是個案，但“以點帶面”的事實也足以向世人敲響教育應回歸“以人為本”“因材施教”本源的警鐘！
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